PADRES DE FAMILIA: PAGO POR APAFA NO ES CONDICIÓN PARA MATRÍCULA ESCOLAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ACLARA QUE INCLUSO DICHO APORTE PUEDE SER FRACCIONADO Y NO LIMITA MATRÍCULA DE ESCOLARES

FUENTE: PERIODISMO EN LINEA

Como es costumbre los pagos para la matrícula escolar son un dolor de cabeza para los padres de familia por los altos montos que se solicitan, no obstante el pago exigido para la Asociación de Padres de Familia (APAFA) no condiciona la matrícula escolar.

Así lo aclaró el Ministerio de Educación en concordancia con la Ley 28628, reiterando el llamado a las familias y a los funcionarios de los colegios públicos que el aporte a las Asociaciones de Padres de Familia no es condición previa para matricular a los estudiantes y señaló que la cuota puede ser fraccionada. 

De esa manera, el aporte tope debe ser S/.57,75 que equivale al 1,5% de la Unidad Impositiva Tributaria (UIT) correspondiente a este año (S/.3.850), precisó el Jefe de Control del Seguimiento de la Oficina General de Ética Pública y Transparencia del MINEDU, Gabriel Quevedo Chong.

Refirió que según la ley, las Apafa tienen la obligación de elaborar un plan operativo anual de trabajo que debe articularse al que tienen los colegios en beneficio de los escolares.

Al respecto, el Secretario Técnico de la Coordinadora Regional de Apafas de Lima Metropolitana, Carlos Ángeles, concordó con las precisiones del MINEDU y pidió a los padres y madres de familia recordar que sus aportes voluntarios deben ser correctamente utilizados para apoyar la gestión de las escuelas.

Mencionó que los recursos pueden servir para la compra de materiales de infraestructura, reparaciones y capacitación de los padres, siempre  en coordinación con la dirección del colegio y a través del plan anual de trabajo.

Sostuvo incluso que estos fondos se pueden destinar a cuestiones  específicas, como sufragar los gastos de movilidad de las delegaciones estudiantiles cuando representan a sus colegios.

Ángeles apuntó que las Apafas tienen dos tipos de aportes. Uno no debe exceder del 1,5% de la UIT. El otro se traduce en cuotas extraordinarias que puede solicitar el Consejo Directivo en función al presupuesto que presente ante la Asamblea General y que se debe someter a la decisión final de los padres de familia.

Recalcó que las Apafa están en la obligación de presentar un informe semestral y un balance anual de egresos e ingresos. Será la Asamblea General la encargada de revisarlos y aprobarlos.

Cabe señalar que la Coordinadora Regional de Apafas de LimaMetropolitana agrupa a más de quinientas asociaciones de siete unidades de gestión educativa local (UGEL) de la capital.

DIPLOMADO DE COMUNICACIÓN DIGITAL

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Informativo Virtual Nº 5007
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DIPLOMADO DE COMUNICACIÓN DIGITAL CONTARÁ CON EXPOSITORES RESPONSABLES DE LAS CAMPAÑAS SOCIAL MEDIA DEL PERU
El impulso acelerado de las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones ha generado un conjunto de estrategias de desarrollo sostenido en las organizaciones, para crear y consolidar comunidades virtuales, producto de nuestra interacción en línea. En esa dirección, la Universidad Peruana Simón Bolívar ha lanzado su Diplomado de Especialización “Comunicación Digital”, con la intervención de expositores responsables de las campañas de social media del Perú más exitosas. El primero en confirmar su participación como docente principal de este diplomado es Antonio Rojas, emprendedor y visionario especializado en negocios para Internet, con capacidad gerencial-comercial y más de 11 años de experiencia. Rojas es socio y fundador de la agencia creativa de comunicación digital Inquba y la central de medios digital La Mediática. Este estratega de social media ponderó asimismo el espíritu de los otros docentes con los que comparte no sólo la labor mediática, sino también la cátedra en este diplomado. “Complementan el equipo Erika Tipe (E-Commerce/ Marketing Intelligence Analyst en Falabella.com), Ronald De la Cruz (CEO & Co Founder en Grupo Performance) y Reina Tello (Social Media Manager en Inquba agencia digital, donde dirige un equipo de communities, editores y estrategas, trabaja a la par con equipos de creatividad y cuentas, dirigiendo la presencia social de diversas marcas)”, refirió. Los participantes del diplomado al finalizar el curso obtendrán las competencias para identificar y aplicar las técnicas y procesos de comunicación 2.0 desde las redes sociales, demostrando criterios en el manejo correcto de las nuevas tecnologías de la información y comunicaciones, a fin de crear, estimular y desarrollar su comunidad, así como generar contenidos en las campañas de social media. “Desde el inicio del curso, estaremos pendientes de acrecentar las capacidades creativas de nuestros educandos para generar aplicaciones en redes sociales, a fin de acercar las marcas a su comunidad y responder a los desafíos de gestión de comunidades virtuales y de contenidos como herramientas eficaces de marketing, unido a plataformas virtuales empresariales y el uso del emailing”, puntualizó. Las conferencias se realizarán en el Campus de la Universidad Peruana Simón Bolívar, Av. Juan Pablo Fernandini 1255 - Pueblo Libre. Informes e inscripciones a los teléfonos 331-0002. Último día de Inscripción: 16 de enero. Capacidad limitada

La UNI ofrecerá cursos gratuitos

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Informativo Virtual Nº 1334

La Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), en alianza con el Ministerio de Trabajo, dictará  cursos de capacitación gratuita sobre sistemas hidráulicos, soporte técnico y diseño de interiores, entre otros.

El desarrollo de estos cursos, que se dictarán en distintas facultades de la citada universidad, es posible gracias a un convenio suscrito con el Programa Nacional para la Promoción del Empleo Vamos Perú, del citado portafolio.
En la facultad de Ingeniería Geológica Minera y Metalúrgica, se dictarán los cursos de Sistemas Hidráulicos y Mantenimiento de Maquinaria Pesada, Reparación y Mantenimiento de Motores Automotrices y Diesel, así como Topografía General GPS. También se llevará cabo capacitación en Soldadura en Arco Eléctrico SMAW 2G 3G y Seguridad Minera y Planta Industrial.
En tanto, el Instituto Nacional de Investigación y Capacitación de Telecomunicaciones (Inictel) de la UNI capacitará a los participantes en Diseño gráfico publicitario, Herramientas informáticas para la gestión de MYPES e Instalación de redes de planta externa y CATV.
Asimismo, el curso de Redes certificadas CISCO-CCNA, Soporte técnico de PC e implementación de redes, Teleoperador de centros de información y Teleoperador de Centros de Información (PCD-visual).
Por último, la Facultad de Ingeniería Industrial capacitará a los interesados en Diseño de interiores en edificaciones, Sistema constructivo e instalaciones eléctricas en Drywall no convencional y Construcciones metálicas – tijerales y coberturas.
Para mayor detalle e inscripciones, los interesados pueden acercarse a la sede del ministerio, ubicado en la avenida Salaverry 655, en Jesús María, piso 9 o llamar a los teléfonos 630-6000 anexos 6030-6013 o a la línea gratuita ministerial 0800-16096.
Fuente: http://peru21.pe/2012/01/06/actualidad/uni-ofrecera-cursos-gratuitos-2006326

La universidad como negocio

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Informativo Virtual Nº 1077

La Católica y San Marcos son las que mejor calidad exhiben.
Otra de las herencias del Fujimorismo es la flexibilidad con la que se pueden crear universidades con visión de negocios privados. Desde 1996, con el D. Leg. 882 se han creado decenas de universidades privadas, las que a la fecha son 65, y junto con las públicas llegan al centenar. Al mismo tiempo estamos a la cola mundial en calidad educativa universitaria.
A propósito de la propuesta del gobierno de quitarle el beneficio tributario del 30 por ciento, a las universidades que reinviertan sus utilidades, las instituciones educativas han puesto el grito en el cielo. Cosas como “las universidades podrían cerrar” o “se van a elevar las pensiones en perjuicio de los alumnos” han sido los argumentos de los centros de estudios para oponerse a esta medida.
Pero, ¿de qué sirve que las universidades que tienen régimen de empresa privada gocen de este beneficio?
Todos los años egresan decenas de miles de profesionales entre médicos, abogados, contadores, comunicadores, etc. de las más de cien universidades que existen en el país. Sin embargo, nuestra universidad privada más prestigiosa apenas alcanza el puesto 841 en el ranking mundial de calidad universitaria que mide el prestigioso Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Es que precisamente, el indicador central de esta medición es la producción de conocimientos, la investigación científica, la misma que en nuestro marco legal regulador de los centros universitarios no tiene mayor peso. Por ejemplo, el beneficio tributario del que gozan hoy las universidades que tienen forma jurídica empresarial, emana del artículo 13 del Decreto Legislativo 882, que data de 1996; sin embargo, este beneficio no está amarrado de manera contundente al fomento de la investigación. Y en general, toda esta norma hace referencia a la investigación de manera promocional, sin determinar mecanismos concretos para que el Estado y la empresa privada inviertan decididamente en ello.
Es más, fue esta norma, dictada durante la década Fujimorista, la que convirtió la tarea educativa en un negocio con el cuento de que el Estado no tenía los recursos suficientes para brindar adecuadamente este servicio a la población. Basta ver el artículo dos de dicho decreto: “Toda persona, natural o jurídica, tiene derecho a la libre iniciativa privada, para realizar actividades de Educación. Este derecho comprende los de fundar, promover, conducir y gestionar Instituciones Educativas Particulares, con o sin finalidad lucrativa”.
Mercantilización
Y dejándolo así, sin mayor orientación y encima con beneficios tributarios, no tardaron en aparecer los que ven en la Educación, especialmente la universitaria, la oportunidad de lucrar.
El impacto de esta norma ha sido medido por el II Censo Nacional Universitario 2010, realizado por el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI) y la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).
Y como el primer censo se realizó precisamente en 1996, las cifras nos permiten darnos una idea del efecto que introdujo el decreto Fujimorista que convirtió a la Educación en una mercancía. “Desde 1996 (…) se aprecia un aumento notable en las instituciones universitarias a nivel nacional. En el Censo Nacional Universitario 1996 se censaron en el país 57 universidades, casi en igual proporción de universidades públicas y privadas (28 públicas y 29 privadas). En el 2010 se han censado 100 universidades, con un considerable crecimiento de las universidades privadas, éstas ascienden a un total de 65, aumentando en 1.8 veces su número respecto a 1996…”
El número de estudiantes universitarios de pre grado registrados en el 2010 llegaron a 782 mil 979, de los cuales la mayor parte se encuentran en universidades privadas (473 mil 795). Las carreras con mayores alumnos en los últimos años del pre grado son derecho y medicina. Al 2010, se registraron más de 56 mil alumnos de derecho (6to año) y medicina (6to y 7mo) a punto de terminar su carrera.¿Pero cuál es la calidad de médicos y abogados que se gradúan por miles, incluso en filiales informales de varias universidades privadas que saltando la normatividad vigente instalan su oferta educativa en varias ciudades del país?
Proliferan las universidades privadas en el Perú.
El CONAFU
El Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (CONAFU), es la entidad rectora para la creación de una nueva universidad. Una vez completado los trámites administrativos, que incluyen la compra de una carpeta, la presentación de un Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI), y la designación de una comisión organizadora; el CONAFU da el visto bueno en base a lo establecido en el Decreto Legislativo 882, en la Ley 23733 y en la Ley 26439, mediante una resolución que autoriza provisionalmente el funcionamiento por lo menos durante 5 años, luego de los cuales y varias evaluaciones de por medio, se les ratifica, pasando a depender de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR). Cesa la comisión organizadora y se elige a un rector.
En la actualidad hay 25 universidades con autorización provisional bajo la jurisdicción de CONAFU. Entre ellas tenemos: la Universidad Privada de Ica, la Universidad para el Desarrollo Andino, la Universidad Privada de Pucallpa, la Universidad Nacional Tecnológica del Cono Sur de Lima, la Universidad Peruana de Integración Global, y la Universidad Privada Sergio Bernales, entre otras más.
Para poner una universidad, debe haber un promotor. En el caso de las privadas, el promotor puede ser una persona natural o jurídica, y en el caso de las públicas, debe ser una entidad estatal, que normalmente es el Ministerio de Educación. Sin embargo, la Presidencia del Consejo de Ministros de la gestión aprista ha sido promotora de dos universidades: la Universidad Nacional de Barranca, y la Universidad Nacional de la Frontera en Suyana.
El promotor puede escoger si la universidad se organiza en virtud del Decreto Legislativo 882, escogiendo a su vez su forma jurídica entre empresa y asociación sin fines de lucro; o también puede escoger si se construye en base a la vieja ley universitaria, Ley 23733. La mayoría de las universidades nuevas, escogen el Decreto 882 y la forma empresarial, pues ahí se pueden repartir utilidades, gozando además del beneficio tributario mencionado.
Actualmente, la Universidad de Lima está tramitando su cambio de régimen: de la Ley 23733, al Decreto 882, con el fin de poder repartir utilidades.
Debilidad institucional
Para muchos analistas, el CONAFU no tiene mayor fuerza. Incluso habiendo denegado la creación de la Universidad Autónoma de Los Olivos, de carácter municipal, debido a que se encontraba incompatible que fondos públicos se utilicen para crear una universidad privada; la comuna del distrito limeño no encontró mejor manera de sacar la vuelta a CONAFU que promoviendo en el Congreso del periodo anterior una ley de creación.
Pero no solo se saca la vuelta de esa manera. Universidades como Alas Peruanas han logrado ofrecer sus carreras universitarias en varias ciudades a través de la modalidad de “sedes” u “oficinas de enlace”, cuando lo correcto es pedir formalmente la apertura de una filial siguiendo un trámite ante el Consejo de Acreditación, Evaluación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), que para otorgarla debe en primer lugar certificar la calidad de la carrera que se ofrece; y hasta el día de hoy, aún CONEAU no ha certificado a ninguna.
Según la propia presidenta de CONAFU, Martha Tapia, la normativa dada en los noventa ha permitido la proliferación de instituciones privadas que solo con demostrar la capacidad de montar una universidad y cumplir con los requisitos organizan una universidad. Es por ello que se requiere de una revisión integral de la normativa que regula la creación y funcionamiento de las casas de estudios superiores.
Mapa de las Universidades con autorización provisional
La ANR
En la actualidad, tenemos 77 universidades bajo la jurisdicción de la Asamblea Nacional de Rectores (ANC). Para llegar a allí, las universidades deben por lo menos haber sido evaluadas por CONAFU durante cinco años. Hay universidades que no llegan a pasar la evaluación y son cerradas. Es el caso de la Universidad Virgen Inmaculada que funcionaba en la Av. Brasil, y que no llegó nunca a ingresar a la tutela de la ANR. Cuando eso pasa, los alumnos obtienen facilidades para trasladarse a universidades públicas.
En la ANR se encuentran las universidades más populares del Perú como la San Marcos, la Católica, la Agraria, la Villareal, la UNI, la Garcilaso, la Ricardo Palma, la San Martín, la Cayetano, la Cristóbal de Huamanga, la San Antonio Abad de Cusco, la Nacional del Centro, la de Piura, la de Lima, la Cantuta, etc. Pero en los últimos años, se han venido sumando otras menos conocidas como la Universidad Privada Telesup, la Universidad San Juan Bautista, la Universidad Privada Norbert Wiener, la Universidad Alas Peruanas, entre otras.
En fin, tenemos universidades de sobra. Pero lo que no hay es una política pública que oriente a los estudiantes, que vincule la formación académica y técnica con las necesidades del país, y que apueste por la investigación.
Mientras que muchas de estas instituciones se llenan de dinero y decenas de miles de abogados, médicos, comunicadores, entre otros profesionales, se gradúan sin una adecuada formación y se insertan en un mercado laboral caracterizado por su informalidad, nosotros nos preguntamos ¿a dónde va la universidad peruana?
Detalle
Entre el 26 y 28 de octubre se realizará en las instalaciones de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya el simposio: ¿A dónde va la universidad peruana?, donde se analizará la historia de la universidad en el siglo XX, el cisma que sufrió en 1961 la Facultad de Medicina de San Marcos, la aparición subsecuente de la universidad privada de clase media, sus consecuencias, la evolución del número de estudiantes y de universidades, la presencia de la mujer en la Educación superior entre otras claves de esta problemática. Mayor información en: http://www.uarm.edu.pe/universidadperuana
Carlos Alonso Bedoya
Unidad de Investigación

Educación Inclusiva: IV Concurso Nacional de Experiencias Exitosas

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Informativo Virtual Nº 1070

Publicado el 20 octubre 2011 por www.LimaNorte.com
- Ministerio de Educacion premió a una dulce experiencia
El IV Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva 2011 reconoció el trabajo realizado por la docente de educación primaria Doria Elena Ortiz Ríos en la inclusión de la alumna Dulce Jazmín Navarro Avila, de 10 años de edad, quien presenta discapacidad intelectual leve, asociada a pérdida auditiva, de la Región de Piura, UGEL Sullana, IEP San José Obrero HH.MM.; en la ceremonia de premiación llevada a cabo el martes 18 de octubre en el marco de la semana de la Educación Inclusiva.
La labor desempeñada por la docente y el equipo multidisciplinario SAANEE, que apoyó los progreso logrados por la alumna Dulce Jazmín permite que ella emita palabras, estructure oraciones oralmente y las escribe. También identifica los números de manera simbólica y literal. Asimismo ha desarrollado diversas habilidades de aprendizaje en diferentes aspectos. Su ritmo de aprendizaje es lento, pero se muestra más segura de lo que hace.
El segundo lugar fue ocupado por la experiencia exitosa “Para Soly no hay limitaciones” de la Región Tacna, UGEL Tacna. IEI Simón Bolívar 42251, docente Fermín Cotrado Ramos. El tercer lugar lo obtuvo “Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de Saira” de la Región Lambayeque. UGEL Chiclayo. IE N° 11124 Nuestra Señora de la Paz, docente: Maritza Lorena Santa María Santa María. Director: Santos Claudio Leonardo Barboza.
Quedaron finalistas 12 experiencias exitosas:
“Educación Inclusiva, una gran oportunidad en mis manos”, de la Región Cusco. UGEL Sicuani. Institución Educativa N° 57001-792, docente autor: Gluder Filiberto Edwin Valdez Manrique, Director de la institución educativa inclusiva: Guido Amílcar Ancori Cervantes.
“Aprendiendo con Carlos Daniel” de Ucayali. Coronel Portillo. Institución Educativa N° 64036, docente: Erlyt Yahuarcani Murayari, Directora: Dolores Isabel Arbildo Ramírez.
“Desafiando juntos la exclusión: Susan y Guadalupe” de la DRE Callao. IE N° 5044 “Bandera de la Paz”, docente autor: Aída Mancilla Rodríguez De Sánchez. Director de la institución educativa inclusiva: Hermes Mendoza Barreto
“Acéptame, soy único” de la Región Tumbes. UGEL Contralmirante Villar. Institución Educativa N°058 “Sigfredo Zúñiga Quintos”, docente autor: Rosalva Yesenia Saldarriaga Saldarriaga. Director de la institución educativa inclusiva: Pedro César Martínez Olivos.
“Soy Daniel…soy un Campeón”, de la Región Lima Metropolitana. UGEL N° 06 Ate-Vitarte. I.E. Parroquial de Acción Conjunta “Corazón de Jesús de Jicamarca”, docente autor: Walter Oswaldo Casas García. Director de la institución educativa inclusiva: Bernardo Marcos Bustilios Ortiz
“Una oportunidad para triunfar” de la Región Lima Provincias. UGEL N° 09 Huaura. CEBA Luis Fabio Xammar Jurado, docente autor: Flor de María Moreno de Rea. Director de la institución educativa inclusiva: Oscar Aníbal Samanamud Canales
“Joel, un niño más que especial” de la Región Puno. UGEL El Collao. Colegio Adventista “Mariscal Castilla” , Docente: Ana Belén Santander Paja. Director: Alfredo Ccoto Huaracha
“Aprendiendo y compartiendo experiencias con Jorge Luis” de la Región Apurímac. UGEL Abancay. Institución Educativa Integrada “El Carmelo”, docente: Juan Julio Avalos Ccanaure. Director: Eduardo Evaristo Centeno Jara
“Eduardo, el delfín: un luchador que busca alcanzar todos sus sueños” de la Región La Libertad. UGEL Trujillo, IE “Antonio Torres Araujo”. docente: Silvia Rocío Ortiz Terán. Director: Adriano Rodríguez Salvador
“Escuchemos a Marisela… con el corazón” de la Región Ancash. UGEL Santa. IE “Víctor Andrés Belaúnde”, docente: Alejandrina Velásquez Pinedo. Director: Segundo Zapata Navarro
“Me acepto como soy… y soy feliz” de la Región Arequipa. UGEL Arequipa Sur. IE N° 40695 Escuela Concertada Solaris- Los Olivos, docente: Andrea Yobana Amezquita Espinoza. Director: Jesús Mengoa Durán
“Conociendo y aprendiendo el silencio de Keny”, de la Región Huancavelica. UGEL Tayacaja. IE N° 428 Mariscal Cáceres, docente: Irma Roxana Tovar Herrera. Directora: Gladys Guerrero López.
Cada una de las experiencias presentadas al concurso hizo hincapié en las estrategias inclusivas desarrolladas en las instituciones educativas, que finalmente permitieron lograr mejoras sustanciales en el desempeño de los alumnos involucrados.
El objetivo del Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva es difundir las más destacadas experiencias exitosas y buenas prácticas en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, con el fin de generar en todo el país procesos de innovación pedagógica inclusiva. Asimismo, estimular y valorar el trabajo realizado por las instituciones educativas públicas y privadas, y a los docentes que atienden a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad.
María Teresa Pineda
Comunicaciones
Dirección General de Educación
Básica Especial – DIGEBE
996887466

GOBIERNO DESTINA 9,300 MILLONES DE SOLES PARA MEJORAR CALIDAD DE LA EDUCACION

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Informativo Virtual Nº 1041

Educación: Asignan S/. 9,300 millones para mejorar aprendizaje

- En 2012, las zonas urbanas y rurales tendrán una enseñanza de calidad

– Anuncia impulso al dictado de educación física en colegios públicos

El gobierno del presidente Ollanta Humala Tasso asignó 9 mil 300 millones de nuevos soles para la mejora de logros en el aprendizaje en la educación inicial, primaria y secundaria para 2012, reiteró la congresista de Gana Perú (GP) Cenaida Uribe.

En ese sentido, sostuvo que el Gobierno impulsará la inclusión social asignando recursos para brindar una educación de calidad en zonas urbanas y rurales de la Costa, Sierra y Selva, así como mediante los programas como Cuna Más.

“Esta es una demostración de que el gobierno de Gana Perú promoverá la inclusión social con la asignación de recursos que brinden una educación de calidad en las zonas más necesitadas del país”, reafirmó.
Uribe precisó que la educación inicial recibirá un presupuesto de 2 mil 195 millones de nuevos soles y que el objetivo es finalizar 2012 con un incremento en la cobertura de acceso a la educación de 73.1% a 77.2% de niños.
En el caso de la educación primaria, informó que se contará con recursos de 4 mil 251 millones de nuevos soles, con el fin de incrementar dinámicamente el número de estudiantes con un desempeño suficiente en comprensión lectora y matemáticas que en algunos grados llegará a duplicarse o quintuplicarse para 2012.
Nivel secundario
La legisladora nacionalista también comentó que el nivel secundario tendrá a su disposición 2 mil 833 millones de nuevos soles. En total, se asignarán 9 mil 300 millones para la mejora de logros de aprendizaje en la educación inicial, primaria y secundaria, de acuerdo con cifras reveladas por el titular de Economía, Miguel Castilla.
Promoción

El Gobierno impulsará el dictado del curso de educación física en el nivel primario de las escuelas públicas, en el marco de la política de promoción del deporte nacional del presidente Ollanta Humala, señaló la congresista Cenaida Uribe.

Explicó que el Jefe del Estado tiene un compromiso personal con el deporte y con el destino de la selección peruana de fútbol, como lo demostró el martes al visitar a los jugadores durante el entrenamiento del equipo dirigido por Sergio Markarián.

Por otro lado, cuestionó al exjefe del Instituto Peruano del Deporte (IPD) Arturo Woodman por haber permitido que se redujera de 200 millones a 100 millones de nuevos soles el presupuesto de esa institución para ese año y no atender el deporte entre las personas con habilidades especiales.

Homenaje

Uribe, con motivo de celebrarse ayer el Día Mundial de los Docentes, hizo un reconocimiento a la destacada y sacrificada labor que cumplen los maestros en el Perú en beneficio de la niñez y la juventud peruanas.

Dijo que esta fecha tiene como antecedente el aniversario de la firma, en 1966, de la recomendación conjunta de la Unesco y la OIT relativa a la condición personal del docente.

Fuente: Diario Oficial El Peruano

Crean Universidad Nacional Tecnológica de Chincha (Unatec Chincha).

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Informativo Virtual Nº 970

Los andes Ica 08 Set.- El pleno del Congreso aprobó hoy en el departamento de Ica el proyecto de ley que declara de necesidad pública e interés nacional la creación e implementación de la Universidad Nacional Tecnológica de Chincha (Unatec Chincha).
La iniciativa, aprobada en primera votación por 103 votos a favor, ninguno en contra y 11 abstenciones, establece que la nueva universidad tendrá por sede la ciudad de Chincha, provincia del mismo nombre, departamento de Ica.
Previamente fue planteada una cuestión previa solicitando que la iniciativa regresara a la Comisión de Educación. Sólo 14 legisladores respaldaron la moción y 91 se pronunciaron en contra.
Luego, el pleno inició el debate del proyecto que declara de interés nacional y preferente atención la formalización de la propiedad inmueble en la región Ica, especialmente en las provincias de Chincha, Pisco, Ica, Palpa y Nasca.
Dichas provincias fueron fuertemente afectadas por los terremotos del 12 de noviembre de 1996 y el 15 de agosto de 2007.

Colegios emblemáticos en el ojo de la tormenta:

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Informativo Virtual Nº 969

DIARIO 16 Septiembre 6, 2011

Colegios emblemáticos en el ojo de la tormenta:
Tras las inocultables irregularidades cometidas en la reconstrucción de los denominados colegios emblemáticos del país, la ministra de Educación, Patricia Salas, anunció ayer que su cartera iniciará las investigaciones respectivas tras admitir que existen “varios problemas” al respecto.
“Vamos a iniciar el proceso (de investigación). Es una de las inversiones más importantes que hizo el Estado y muchos se hicieron a través de procesos acelerados llamados ‘concurso– oferta’, y varios de ellos tienen problemas. Nos parece razonable investigar ahí donde hay problemas y buscar las soluciones”, manifestó Salas tras asistir a la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso, donde expuso los lineamientos de su plan ministerial.
La Ministra agregó que estas indagaciones se realizarán independientemente de las que realice el Congreso, aunque afirmó que su sector dará siempre todas las facilidades “para que puedan tener la información necesaria para este proceso”.
Al respecto, el presidente de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Legislativo, Rennán Espinoza, expresó también por los presuntos actos de corrupción que se habrían cometido en la remodelación de estos institutos educativos, por lo que solicitó a la ministra Salas los respectivos expedientes técnicos “para hacer toda una evaluación”.
“Habrían existido, incluso, cartas fianzas de entidades no reconocidas en el sistema y que habrían concertado (con el Estado) para servir como garantía fiel del cumplimiento de la obra, poniendo muchas cosas en riesgo”, aseguró Espinoza, de Alianza Parlamentaria.
Según el contralor de la República, Fuad Khoury, el gobierno de Alan García invirtió más de 1800 millones de soles en la remodelación de 200 centros educativos. En una rápida revisión de los trabajos ejecutados en el colegio Melitón Carbajal se encontraron irregularidades por medio millón de soles.
¿Y EL ESTADIO?
De la mism a manera, la ministra de Educación aseguró que su cartera también investigará las denuncias que se han vertido por la remodelación del Estadio Nacional, y el estado en ruinas en que quedaron las 16 federaciones deportivas que se ubicaban alrededor del coloso de José Díaz. “Este tema será materia de investigación, tanto técnica como presupuestal”, indicó Patricia Salas tras asegurar que dichas federaciones de ninguna manera serán abandonadas.
Precisamente, tal como lo anunció diario16, la referida comisión acordó ayer invitar al exjefe del IPD, Arturo Woodman, para que explique estas denuncias, así como al actual jefe de dicho organismo, Francisco Boza.

El titular de dicho grupo de trabajo, Rennán Espinoza, indicó que las irregularidades se habrían cometido gracias a los decretos de urgencia que emitió el régimen de Alan García. Agregó que a través de este mecanismo se les exoneró de la presentación del perfil socioeconómico, por lo que no pasó por el SNIP (Sistema Nacional de Inversión Pública). “Por eso no es público (lo invertido) y no tenemos el proyecto transparentado por ningún lugar. Además, hubo partidas adicionales y necesitamos saber qué es lo que decía el expediente, qué es lo que se ha hecho y si la obra ha sido recepcionada finalmente”, acotó.
Ante esta situación, Espinoza indicó que al parecer habría existido una concertación para poder delinquir, “una asociación ilícita, porque se firma un decreto de urgencia para darle pase a una obra que no lo ameritaba”. “No se sabe el monto total de los gastos que ha demandado estos trabajos de remodelación. Hay un decreto de urgencia que dice un monto, pero también hay otro que le quita 20 millones al Teatro Nacional para transferirlo a las obras del Estadio Nacional. Por eso hemos pedido toda la información al respecto”, manifestó.
LUIS ENDO: lendo@diario16.com.pe

La Escuela de Gobierno del Callao inicia sus actividades en la Región Callao

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Informativo Virtual Nº 952

Escuela de Gobierno del Callao

NOTA DE PRENSA
La Escuela de Gobierno del Callao inicia sus actividades en la Región Callao
La Escuela de Gobierno del Callao es una iniciativa del Instituto Sociedad y Desarrollo del Callao que tiene como objetivo principal el transmitir información e incidir en la formación de líderes locales y la sensibilización de nuestras autoridades.
En dicho sentido, el Sr. José Magallanes, Director de la Escuela de Gobierno del Callao viene convocando a especialistas y fortaleciendo alianzas estratégicas a fin de hacer el efecto multiplicador de mejorar la eficiencia en la toma de decisiones públicas y privadas.
Consideramos que el tan esperado desarrollo del Callao tiene como pilares fundamentales: 1) el cabal respeto a la democracia , 2) el acceso de todos y todas a una educación y salud de calidad, 3) a equitativas oportunidades socioeconómicas , 4)a la protección del medioambiente y la defensa de sus recursos naturales , 5) a la eliminación de la pobreza con la optimización de los recursos humanos y productivos para dar calidad de vida a todos los chalacos , 6)el desarrollo de capacidades,7)el revalorar el aporte social de la de los adultos mayores y 8)la aplicación de políticas sociales de inclusión.
Finalmente, la Escuela de Gobierno del Callao iniciará en breve diversas actividades y acciones conducentes al logro de sus objetivos.
CON EL RUEGO DE SU DIFUSION
Oficina de Relaciones Públicas
Teléfonos de contacto: 990488502 – 4881485 – 6877544
E-mail: escueladegobiernodelcallao@yahoo.es

Propuestas para la Educación de hoy desde los estudiantes

Informativo Virtual Nº 99
CODECI-CN
Domingo, 30 de septiembre de 2007
Un espacio para comunicarnos
Estimados amigos, gracias por enviar sus notas para ser publicada en este informativo las mismas que son publicadas tal cual nos la envían ustedes. Asi mismo hacemos de su conocimiento que el informativo no necesariamente se solidariza con las notas que aparecen a continuación.
Gracias.
EMILIO TORRES MELENDEZ
Productor
Email: codeci_1996@yahoo.es
Para la reflexion:
Lima, 25 de setiembre de 2007
Colegio José Antonio Encinas
Propuestas para la Educación de hoy desde los estudiantesAlumnos del cuarto y quinto de secundaria.
El día de hoy nos gustaría realizar algunas reflexiones sobre la situación educativa que atraviesa nuestro país, ya que aunque estemos acostumbrados a que estos temas sean tocados por expertos en esta materia, creemos necesario nuestro comentario, a vista de que somos los que vivimos la educación día a día en el aula.
Hablar del tema educativo en el Perú es muy complejo, ya que significa hablar de diversos aspectos y factores. Hoy no describiremos la situación problemática de la educación, si no que lo invitaremos a pensar y a reflexionar sobre las ventajas de atreverse a iniciar, ya en el Perú, una escuela diferente.
Desde la perspectiva del maestro puneño Encinas, el más alto cargo que un ciudadano puede ejercer en una democracia es el ser maestro de escuela, y aunque esto lo manifestó a inicio del siglo XX, creemos que su observación sigue vigente.
El maestro es el encargado de completar la formación de un niño y acompañarlo en su aprendizaje, creando un vínculo fuerte y entrañable con sus estudiantes.
Ahí reside la importancia de la relación maestro estudiante. Esta es una relación de cercanía y respeto, en la que el maestro demuestra interés por sus estudiantes en su modo de llamarlos y de tratarlos.
Asimismo el buen maestro utiliza todos sus recursos para que cada niño pueda aprender según sus habilidades, en un ambiente de confianza y libertad de opinión.
Es así como los estudiantes mantenemos las ganas de ir al colegio a aprender a aprender, a convivir y a ser solidarios.
Como decía Encinas, es tiempo de aprender a aprender, pero ¿cómo entienden la mayoría de maestros esta idea? A ellos en sus escuelas y lugares donde aprendieron a ser maestros, no los estimularon a aprender a aprender, si no que les ensañaron a escuchar y memorizar. Ahora se les pide hacer sus clases pensando sobre como aprenden sus estudiantes, reconociendo también que cada niño y joven tiene una forma de aprender especial y única.
Sin embargo, cuántos maestros ante este desafío prefieren mantener formas tradicionales en sus escuelas, haciendo que éstas se conviertan en un espacio poco agradable para los jóvenes.
Si los jóvenes tuvieran la oportunidad de elegir, ¿Irían a la escuela? ¿Cuántos sienten realmente que la escuela acoge sus intereses y responde sus necesidades?
Es por esto que una idea que queremos compartir con los maestros es que todo se puede aprender si se tiene la actitud de cambiar las cosas.
Sobre todo porque nosotros creemos que los maestros eligieron esta carrera porque tienen muchas esperanzas puestas en los niños y jóvenes. Es el profesional, el maestro, quien puede marcar la diferencia de días enriquecedores y provechosos para miles de estudiantes.
Otro aspecto importante es como los hechos cotidianos de la realidad ingresan al aula. Es de esta manera como los estudiantes podemos aprender a ser ciudadanos y participar activamente en nuestra sociedad.
Nosotros los jóvenes del Encinas podemos confirmar que esta es una gran experiencia, con la que aprendemos vivencialmente y de manera activa. (Ver texto completo en http://www.cne.gob.pe/)
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¿Y la Municipalidad de Carabayllo?
Unos 315 jóvenes, considerados en riesgo, vienen siendo capacitados en actividades productivas a través de talleres organizados por la Municipalidad de Surco, en alianza con la Policía Nacional. Los jóvenes, que en su mayoría pertenecieron a alguna pandilla, son capacitados en labores de electricidad, bisutería, confección de escobas, estampado y serigrafía. (El Peruano p.26).
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¿Donde estan las ONG del Cono Norte?
La ONG “Un portátil por niño”, creadora de la laptop económica, anunció la campaña “Compra uno, dona uno” para animar a las personas a adquirir dos computadoras a 399 dólares, y donar la segunda a un niño de un país subdesarrollado. La campaña busca que personas de países desarrollados subvenciones las computadoras, que un inicio fueron llamadas de 100 dólares. Los primeros 25 mil interesados recibirán la computadora portátil antes de Navidad, mientras que el resto tendrán que esperar hasta comienzos del 2008, añadió la ONG. (Correo 5/09/07).

¿Sabía que en el Perú uno de cada cuatro niños está desnutrido?

Informativo Virtual Nº 92

CODECI-CN

Jueves, 20de septiembre de 2007

Les recomendamos la lectura de la siguiente columna, del Diartio El Comercio por que es verdaderamente motivador este corto texto escrito por una de los mas destacadas intelectuales del Peru.

Gracias

emilio torres melendezJueves 20 de septiembre de 2007
Diario El Comercio
Wawa Wasi, un modelo en peligro
Beatriz Boza
¿Sabía que un niño que llega a los 3 años desnutrido ya no puede aprender, pensar ni crear porque no desarrolló ni su cerebro ni sus músculos y es vulnerable a enfermedades crónicas? ¿Sabía que en el Perú uno de cada cuatro niños está desnutrido? Combatir la desnutrición es vital para la sostenibilidad del país, por eso el Gobierno se ha propuesto reducirla a 16% para el 2011. Hay muchos programas sociales orientados a nuestros niños, entre ellos el Vaso de Leche (S/. 363 millones de presupuesto anual), Pronaa (S/.482 millones), Junto (S/. 120 millones) y Wawa Wasi (S/.48 millones). ¿Cuál funciona bien? ¿Cuál potenciar? ¿Cómo saber si estamos haciendo lo necesario para cumplir la meta y por qué no erradicar la desnutrición en el más breve plazo?.
El programa Wawa Wasi resulta muy eficaz y todo un ejemplo, por cuatro razones claves; sin embargo, corre el riesgo de ser desarticulado. Primero, de nada sirve repartir comida o recursos si no se enseñan hábitos saludables de higiene y nutrición, como lavarse las manos o lavar las frutas para prevenir enfermedades intestinales, o darle al niño leche o papillas en lugar de sopas. Wawa Wasi impulsa esos hábitos saludables y la estimulación temprana. Los niños aprenden allí formas y colores, a cantar e interrelacionarse con otros y se generan las condiciones para que tengan capacidad de aprendizaje, seguridad en sí mismo y puedan socializar y desarrollarse en la escuela.
Segundo, todo en un Wawa Wasi está estandarizado: el tamaño y forma de las sillas, mesitas y juguetes, cómo dar los alimentos, cómo dar los alimentos, cómo se enseña, qué canciones usar, etc. Todo está documentado y sistematizado, como si fuese una franquicia. Ningún otro programa social opera así.
Tercero, se cuenta con indicadores y un sistema eficaz de transparencia que permite hacerle seguimiento al crecimiento de cada niños (talla y peso), a la gestión de los recursos y madres cuidadoras, y sobre todo al impacto del programa, característica que tampoco tienen otras iniciativas. Además, toda esta información está en línea.
Cuarto, Wawa Wasi involucra a la comunidad, pues los padres participan y la madre cuidadora los guía en el crecimiento del niño, enseñándoles cómo alimentarlo. Si bien estas redes sociales podrían consolidarse aun más, la participación de la comunidad es una garantía de sostenibilidad del programa.
La cable es un equipo humano capaz y comprometido, con claridad de funciones, procesos y metas, donde la entrega de recursos está condicionada al cumplimiento de las mismas.
Siempre hay campo para la mejora, pero desde ya una gestión basada en estándares, con indicadores en línea participación comunal y un enfoque de desarrollo integral hacen del programa Wawa Wasi un ejemplo por replicar. Cuidemos que la municipalización de los programas sociales no desarticule todo lo andado.